• Indhold

Den interaktive tavle i undervisningen

Indsatsområde under ITIF

I 2004-2005 begyndte den interaktive tavle at vinde indpas i den danske undervisningsverden. Dette falder sammen med regeringens handlingsplan for IT i Folkeskolen – det såkaldte projekt ITIF - hvor der for årene 2004 til 2007 i alt blev afsat 495 mio. kr. til udvikling af læreres brug af IT i undervisningen.

Et af indsatsområderne inddrog den interaktive tavle eller med det dansk/engelske udtryk ”interaktive whiteboard”. I den sammenhæng blev tre folkeskoler udvalgt til at afdække læringspotentialet i den interaktive tavle. Således hed det i projektformuleringen” Målet er – på baggrund af erfaringer fra Danmark og England – at afdække, hvilke potentialer og muligheder interaktive whiteboards indebærer for at styrke udviklingen af faglige kompetencer. Projektet undersøger, på hvilke måder undervisningen kan tilføres nye aspekter, fx i relation til adgang til og brug af læremidler, stof, præsentation af stof, aktiviteter og arbejdsformer. Det vurderes, hvordan disse nye muligheder indvirker på undervisningen, eleverne, lærerne samt på undervisningens og skolens organisering.”

http://us.uvm.dk/grundskole/undervisningsmidler/it/Itifolkeskolen/Itifolkeskolen-pkt.0.1.htm

Afprøvningen er nu afsluttet, og resultatet kan ses på den hjemmeside, som er oprettet til at videreformidle erfaringerne fra projektet http://iwb.emu.dk.Vi kan varmt anbefale kursister på dette it-tema at orientere sig på dette site og vil her kun fremhæve, hvad de deltagende lærere udtalte:

"Interaktive whiteboards har stor betydning for vores undervisning". Sådan lyder meldingen fra flere lærere, der har brugt tavlerne i længere tid. Tavlerne giver lærerne flere pædagogiske muligheder, ændrer deres forberedelse – ja, man kan som lærer ligefrem komme ind i en positiv spiral med nye muligheder og mindre afhængighed af traditionelle undervisningsmidler. Nye måder at tænke undervisning på og bedre vilkår for at inspirere eleverne. Sådan lyder meldingen fra en lærer efter to år med de elektroniske tavler.

Læringspotentialet

At anskaffe en interaktiv tavle er i sig selv en rimelig kompliceret affære, da der pt. på det danske marked findes 11 forskellige produkter, der tilbyder sig med forskellig teknik og forskellig software.

Den største udfordring optræder dog først, når det fulde læringspotentiale skal udledes gennem en bevidst pædagogisk bruge af tavlen.

Dette tema ønsker overordnet at afdække:

Hvilken funktionalitet indeholder tavlen.
Hvordan udnyttes denne i en pædagogisk sammenhæng.
Hvordan udnyttes tavlens potentiale i forbindelse med undervisningens planlægning, organisering, gennemførelse og evaluering.

Temaet henvender sig til lærere på de skoler, der har anskaffet en interaktiv tavle – uanset hvilket fabrikat, man har valgt.

Modulerne i dette tema er:

A: Funktionaliteten

Dette modul er opbygget omkring de undervisningsaktiviteter tavlen lægger op til:

Anvendelse af netbaserede læringsressurser gennem læreroplæg
Brug af video- og lydsekvenser til eksemplificering
Præsentation og gennemgang af digitale læremidler
Aktiviteter/øvelser med digitale læremidler
Fremvisning af elevarbejder
Fremstilling af undervisningsforløb
Tekstbehandling og håndskrivning
- gemme noter skrevet på skærmen for senere brug
Evalueringsaktiviteter.

I den teoretiske del inddrages teorierne om de mange intelligenser og læringsstile. Forskellige læringssyn ind-drages med henblik på at belyse tavlens potentiale ved klasseundervisning samt gruppe/individuelt elevarbej-de. De tilhørende øvelser har til hensigt at operationalisere såvel teori som praksis. Modulopgave: A1-A2-A3 - opgaverne har til hensigt, at kursisterne viser viden, færdighed og kunnen samt refleksion gennem udarbej-delse af forløb, der eksemplificerer det gennemgåede.

B: Læringspotentialet

Dette modul er opbygget over det læringspotentiale, som den medfølgende software lægger op til. Hvorledes ændres undervisningen, når læreren har adgang til at planlægge undervisningsforløb hjemmefra? Hvorledes opbygges et undervisningsforløb, der integrerer medier for herigennem at understøtte elevernes forskellige læringsstile? Hvorledes udnyttes tavlernes interaktivitet, således at tavlerne kommer til at fremstå som et forståelsesmedie?

I den teoretiske del arbejdes der videre med teorierne om de mange intelligenser og læringsstile. Teorier om tavlen som et udbredelses-, forståelses- og effektmedie inddrages.
De tilhørende øvelser har til hensigt at operationalisere såvel teori som praksis.

Modulopgave: B1-B2-B3
- opgaverne har til hensigt, at kursisterne viser viden, færdighed og kunnen samt refleksion vist gennem udarbejdelse af forløb, der eksemplificerer det gennemgåede.

C: Praksis

Dette modul har til sigte at kursisten opbygger et undervisningsforløb der tager udgangspunkt i den kunnen, som er opnået gennem modul A og B. Forløbet skal afslutningsvis lægges op på materialeplatformen.

Modulopgave: C1-C2-C3
Der lægges op til færdige forløb gennem udarbejdelse af eksempler på faglige eller tværfaglige undervisningsforløb.

EMU - Danmarks Undervisningsportal